Aprendizagem Baseada em Problemas

Esta situação-problema iniciou-se com a visualização de um vídeo sobre o conflito que existe relativamente às pedreiras na Arrábida onde posteriormente tivemos de escolher se estávamos contra, a favor ou neutro em relação ao assunto. Para mim, a construção de um ponto vista necessita de toda a informação disponível e também ouvir ambos os lados que estão contra e a favor, sendo assim escolhi ser neutra. Será que as pedreiras devem continuar a sua atividade de extracção?  Será que devem fechar?  Ou devem mudar a sua localização? Quais as suas implicações? Para responder a estas questões é necessário o desenvolvimento de vários cenários/dilemas que serão discutidos por alunos do 11º ano. O professor neste caso seria um moderador/orientador tendo um papel "secundário" e o aluno teria liberdade de pensar e agir(sempre orientado pelo professor, claro!).  Isto é muito importante, dá ao aluno uma melhor auto-estima de ter uma opinião própria e ser respeitado por...

A apresentação oral de um trabalho implica todo um processo por trás, tem de ser bem preparado.  Existem pontos de referência importantes que ajudam a uma boa apresentação: Definir de forma clara os objetivos, se isto não acontecer vai dificultar o resto do desenvolvimento do trabalho; Analisar a audiência, porquê? Temos de adaptar sempre ao público-alvo envolvido de modo a captar a atenção; Desenvolver um Plano B para o caso de alguns instrumentos de apresentação não estiverem operacionais; Desenvolver um brainstorming sobre a problemática; "Descomplicar" os assuntos que estão a ser trabalhados para um melhor entendimento da audiência; NUNCA se deve fazer numa apresentação: Ler o que está escrito nos diapositivos; Textos demasiado longos com mais de 10 linhas sem imagens; Demorar mais que 2 minutos em cada diapositivo.

Em Aprendizagem Baseada em Problemas os trabalhos propostos são diferentes em relação a outras cadeiras, o trabalho desenvolvido centra-se numa resolução de um problema/desafio com diferentes etapas ao longo do trabalho. A proposta inicial implicava a realização de um Festival Internacional em Lisboa, para a realização do mesmo foi necessário a divisão de tarefas por parte de cada membro do grupo. Esta experiência revelou-se difícil e complicada pois as dinâmicas deste trabalho são diferentes ao que estava habituada, o facto de por exemplo no início do problema termos de assinar um contrato de trabalho revela o quanto é importante a responsabilidade de cada um em assumir as suas tarefas, prazos e os seus papéis como o caso do Coordenador e do Secretário que ajudam a dinamizar o grupo de trabalho. Sendo assim acho que no futuro irei utilizar toda a experiência que adquiri nesta cadeira para o mundo laboral onde temos de trabalhar com outras pessoas com ideias e opiniões diferente...

A conclusão para ter êxito precisa de ser uma continuidade da introdução seja nos objetivos ou na informação contida, isto é, precisa de integrar as questões desenvolvidas durante o desenvolvimento do trabalho. O que deve conter? Responder/Argumentar às questões mencionadas na introdução; Análise do trabalho no seu todo; Referir se o ponto de vista inicial se modificou ou reafirmou-se e quais as razões; O que NÃO deve conter? Um simples resumo; Introdução de novos tópicos e ideias; Estrutura: O primeiro parágrafo deve incluir uma breve síntese do trabalho. O segundo parágrafo responde aos objetivos propostos e quais as conclusões retiradas. O terceiro parágrafo poderá ser mencionado as dificuldades que existiram ao longo do processo assim como as potencialidades. No último parágrafo podemos transmitir a visão futura ou os pontos de vista do grupo.

A introdução num trabalho escrito vai ser a primeira informação que o leitor tem sobre o tema, precisa de ser apelativa como forma de se tornar um "guia" do trabalho final. O que é preciso conter na introdução? O que pretendemos alcançar; Contextualizar o tema (Como começou? Por quem?) Palavras-chave; Objetivos bem definidos; Metodologia utilizada; Perguntas de partida (Muito importante para despertar a atenção do leitor). A estrutura deve ser clara e organizada:  O primeiro parágrafo deve explicar o tema desenvolvido, o enquadramento e poderá ter também conceitos básico para melhor entendimento do leitor sobre o tema. O segundo parágrafo começa com os objetivos e perguntas de partida. O terceiro e quarto parágrafo dá seguimento com os objetivos e as suas metodologias e por fim poderemos optar por demonstrar algum ponto de vista inicial.

Aprender através da resolução de problemas. O vídeo acima explica claramente o que é esta nova forma de aprender. O que mais me despertou atenção foi a disposição da sala aula, pois tradicionalmente o professor é posicionado numa certa distância perante os alunos que representa papel secundário de assimilação da matéria.  Em ABP( Aprendizagem Baseada em Problemas) os alunos e professores ocupam a mesma mesa na procura de soluções para o problema, neste caso o aluno tem o papel principal na procura de resoluções e ao mesmo tempo adquire competências e conhecimentos que vão ser importantes ao longo da vida.

O Ministério da Educação entendeu ouvir os professores, peritos, famílias e alunos sobre o estado do currículo. A opinião é praticamente unânime: os programas são extensos.   É frequente, em diálogo com alunos, falar-se de algum tema ou facto e ter-se como resposta “Eu dei isso”. Porque apenas deu, não ficou com nada e alguns conhecimentos fundamentais voaram com o vento. Baseou a sua aprendizagem num “toca e foge” sobre vários conteúdos, numa tarefa que se terá esgotado em rotinas de memorização, “matéria” despejada no dia do teste e esquecida pouco tempo depois. A extensão dos programas tem várias consequências: os alunos não têm tempo para consolidar aprendizagens; não têm tempo para treinar, falhar e aplicar o conhecimento em novas situações; não há oportunidade de aprofundamento de temas; não há tempo para o desenvolvimento de competências essenciais como a leitura crítica, a pesquisa autónoma de informação ou a aprendizagem baseada em problemas; não sobra tempo para a re...

O desafio destas aulas concentra-se em resolver um problema em grupo. Para o grupo funcionar é preciso haver regras e perceber o papel de cada elemento do grupo.  O grupo é sempre constituído por um coordenador que tem a seu cargo a gestão do tempo, assegurar a dinâmica do grupo, motivar a equipa para a participação e o secretário que aponta as ideias de cada elemento do grupo e com isso faz um balanço geral utilizando sempre as fontes que cada membro utilizou. Os restantes membros do grupo desenvolvem as suas tarefas, ajudam em caso de alguma dificuldade, participam na discussão respeitando a opinião dos colegas. O estudo autónomo (individual) é muito importante para o desenvolvimento do trabalho nas aulas, a pesquisa de informação ajuda na discussão e tentativa de resolução do problema em questão. De forma a comprometer cada elemento do grupo é realizado após a sua formação um contrato de trabalho onde são redigidas regras de funcionamento(direitos e deveres) sendo que...

A aprendizagem baseada em problemas defende que a criança já sabe, já conhece e vai para a escola reformular o que sabe. O aluno antes da aula tem as ideias definidas e o intuito é que o próprio questione e comece a duvidar das suas certezas, esse é para mim o principal objetivo, porém é um desafio enorme desconstruir tudo o que ele sabe.  Porquê? Porque hoje em dia temos um acesso fácil e direto à informação e às redes sociais o que leva à rápida propagação das notícias virais e por vezes enganadoras(Fake News). O que é que isso faz? A pessoa vai construir uma opinião com base em informações duvidosas sem possibilidade de discussão. Neste momento é muito importante o papel da escola. O ensino tradicional não ajuda à interação entre os alunos e nem com o professor o que facilita essas ideias formatadas pois não são discutidas. Esta nova abordagem o aluno é o centro das atenções e o papel do professor passa por ser um guia ao longo do percurso escolar. O problema? O pr...

Na primeira aula desta cadeira apercebi-me que a sua dinâmica será um pouco diferente em relação às outras cadeiras do mestrado. Os problemas serão o principal foco em cada aula, seremos então avaliados na capacidade de utilizar as mais variadas metodologias para tentar resolvê-los e sempre discutidas em grupo o que ajuda a desenvolver a nossa capacidade de comunicação e argumentação. Escolhi esta cadeira como opção do mestrado de ensino por achar que aprender através de problemas me ajudaria no futuro profissional e não só pois todos os dias somos confrontados com obstáculos ao longo da vida. Por vezes não conseguimos atingir a sua resolução mas aprendemos a criar hipóteses e de certa forma transformá-los numa oportunidade de reflexão crítica. Espero assim que ao longo da cadeira conseguir adquirir as competências necessárias e aplicá-las no âmbito da Geografia. Universidade do Minho -Encontro sobre Educação em Ciências através da Aprendizagem Baseada na Resolução ...